前不久，日本学生在清迈机场候机厅集体看书的照片被上传到网上。照片中，没有一个学生玩手机、没有打闹，而是人手一本书在静静地阅读。这则消息一时成为国内网民关注的焦点，大多认为这是值得中国青少年学习的榜样，并得到了广泛的赞誉：日本少年爱学习、喜阅读、守规矩、有教养，甚至有强烈的求知欲等，国人似乎找到日本民富国强的部分答案及少年强则国强的逻辑关系。果然没过几天，有个中国学生团队前往日本，在日本机场也出现了 中国学生在日本机场候机室也安安静静地看书的场面。 日本学生在机场阅读 到底是偶然巧合还是模仿？这似乎并不重要。重要的是，这样的方式是否值得学习和提倡？ 让我们来听听来自阅读大国德国人的看法。 当时正巧在一个德国家庭做客。男主人是我的一位朋友，在科堡市政府工作，至今已有二十多年，朋友的太太在班贝格市一家小学的毕业班任教。他们有四个孩子，最大的已经大学毕业并开始工作，老二在慕尼黑大学法学系上学，老三、老四在念全科中学，毕业后可以直接申请大学。四个孩子如此有出息，父母一定对学习、阅读有独到的看法。 我简单给他们描述了网上的这则消息，朋友的妻子对此很感兴趣。不过，她的反应却让我大吃一惊。她说：这样的事情，我们德国孩子学不来。 她认为，像学生机场阅读之事，在德国几乎不可能发生，因为学生即将登机回国，马上就要见到父母，心情肯定会相当激动，而且他们都是青少年，在这种情况下是不可能集体安静阅读的，从天性上分析，他们更愿意和同学们一起说笑、玩耍。人手一本书认真地阅读，对德国小孩几乎不可能。 朋友的太太介绍，她的学校每个学期至少组织学生一次去参加户外活动，有去农场的、去湖边的、去田园的。学校在一个月前后会给家长通知信，要求给学生所带的物品有：雨衣、登山鞋、玩具、帽子等，却不要求带书及学习用品。由于没有人带书，所以整个活动没有出现学生看书的现象。在此期间，学生上午7:30起床，每个人必须把床位和桌子整理干净，每天的安排都是外出集体活动，如登山、参观农场、散步、室外游戏。因为每个学生都带了玩具，回到住处就开始疯玩、也有学生在相互聊天，晚上九点准时睡觉，而星期四晚上是个例外，学生可以开展舞会并允许到23点结束。星期五可以晚起，因为当天返程回家，没有安排任何活动。 外出期间，学校并不禁止学生带手机，但是规定每天晚上六点到七点之间的一小时，学生可以自由利用手机，也可以和家长进行联系。一般他们边看手机边充电。一个小时后，学生主动把手机重新交给老师统一保管，白天如有特殊情况由老师直接和家长联系。 朋友的太太分析，如果在德国出现集体阅读的现象，那多半是人为安排，可能是老师自己想安静、省事而指示学生们读书。这样的老师在德国不仅得不到夸奖，而会被指责为自私和失职。因此，那种由他人指示下的被动式阅读，是不可取的。 慕尼黑一位德国朋友听了我的介绍，他的反应几乎如出一辙：这真是一件怪事！他觉得这样的事情不不符合孩子的天性，而且全体一致读书，令人不可思议。他说：部分学生看书很正常，多数学生读书也能理解，但所有的人都在看书，那就不太正常了。但他也承认，孩子这种做法也许反应了东亚的价值观，那就是集体主义精神。部分孩子拿起书来阅读，其他孩子会感受到压力：我不跟着学习，会不会被人笑话？会不会受到老师的批评？不管怎样，把书拿出来总不会错。 在德国朋友看来，不管是老师的安排还是孩子自愿，全体阅读首先不符合孩子的天性，更重要的是，这种全体一致的行为会强化集体意识，限制孩子的个性发展。他说：中国人对德国可能有一定程度的误解，以为德国的集体主义精神很强，其实不然。德国的教育更重视个体精神，只有个体精神得到充分发挥，社会才会取得进步。集体主义对社会的推动其实并没有中国人想象的那样强大。相反，集体主义可能是社会进步的阻碍。 那么，德国这个阅读大国是如何形成的呢？首先，政府教育部门、学校和老师，为了让学生爱好阅读，就会人性化让学生认识到阅读的重要性和趣味性，并学会和培养发自内心进行阅读的习惯，即所谓主动性阅读，比如，给孩子一个课题，他们可以阅读相关书籍或通过校外活动获取课题资料。这种课题并没有标准答案，只要孩子能自圆其说，具有一定的逻辑即可。因此，这种对阅读的爱好和兴趣是通过个人体验和多方引导逐步形成的。其次，在课堂和家庭自习时间，必须让孩子集中精力听讲或看书，而在户外活动的时候，则让孩子充分释放个性，让心灵得到放飞。一句话：学就是学，玩就是玩。学习要专心，玩就要玩得happy!第三，提供更多的阅读机会，创造更好的阅读环境。比如，孩子不仅可以到校图书馆借书，而且还可以到各种公立图书馆去阅读。 讲真心话，我并不希望自己的孩子从小就热爱阅读。在幼儿园阶段，他们的任务就是玩得开心，在小学阶段跟上课堂即可。而只有到了中学阶段才真正努力学习，特别是在大学期间，学习才是他们最重要的任务，甚至到了激烈竞争的程度。一位在德国生活了20多年的德籍华人、著名的华人风水师钱杰先生如是说。